estimulacion temprana

Actividades para niños con discapacidad intelectual 

Evidentemente, tanto los niños/as con discapacidad como los que no cuentan con ella tienen derecho al juego y al acceso a los juguetes, pero lo cierto es que los primeros encuentran serias dificultades para poder usar muchos de los juegos y juguetes del mercado.

• El juego permite desarrollar la propia capacidad física y mental.

 • Es una fuente de auto afirmación, satisfacción y placer.

 • Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta.

 • Sin duda una carencia importante de juego en la infancia ocasionará un desarrollo incorrecto e incompleto de la personalidad del niño/a.  

Que la sociedad disponga de productos de consumo “accesibles para todos”, beneficia, en primer lugar, a las personas que tienen mayores problemas de accesibilidad, en este caso a las personas con discapacidad. No obstante, el diseño universal de productos beneficia, en segundo término, a la sociedad en general, ya que facilita que las personas con y sin discapacidad puedan compartir recursos y momentos de ocio, y esto siempre es beneficioso para ambas partes. 

Tipos de discapacidad valorados

  Discapacidad visual: Para la valoración de los juguetes se ha pensado en niños/as con problemas visuales, englobando tanto los que tengan algún resto visual como los ciegos totales.

 Discapacidad auditiva: Para la valoración de los juguetes se ha pensado en niños/as con problemas auditivos, englobando tanto los que tengan algún resto auditivo como los sordos totales. 

Discapacidad Motora: Para la valoración de los juguetes se ha pensado en niños y niñas que presentan problemas importantes de manipulación y desplazamiento.

 Tipologías de juguetes consideradas (Sistema ESAR)

 Juegos de ejercicio: Consisten básicamente en repetir una y otra vez una acción por el placer de los resultados inmediatos.

 Juegos simbólicos: Son los que implican la representación de un objeto por otro. Son los juegos de imitación a los adultos. 

Juegos de ensamblaje: Son los que incluyen piezas para encajar, ensamblar, superponer, apilar, juntar, etc.

 Juegos de reglas: Son los que incluyen una serie de instrucciones o normas que los jugadores deben conocer y respetar. 

Juguete adecuado: El que puede ser utilizado por personas con ese tipo de discapacidad tal y como se comercializa, aunque su aprovechamiento no sea al 100%. 

Juguete adecuado con ayuda: El que puede ser enriquecedor para personas con ese tipo de discapacidad, pero para ello necesita ayuda de terceras personas.

 Juguete adaptable: El que para poder ser utilizado por personas con ese tipo de discapacidad necesita algún tipo de adaptación. 

Juguete accesible: Es aquel al que una persona con ese tipo de discapacidad puede acceder. Engloba los tres tipos anteriores. 

Algunos datos presentados a continuación han de ser interpretados con cautela, ya que parte de los juguetes valorados como accesibles, pueden no ser adecuados tal y como se presentan para personas con discapacidad.

Para personas con discapacidad auditiva…  

• El 70% de los juguetes han sido valorados como accesibles (adecuados o adaptables). 

• Casi todos los juguetes valorados como accesibles resultan adecuados para ellos tal y como se comercializan, sin necesidad de adaptaciones ni ayudas especiales. Esto supone cerca de tres cuartas partes de los juguetes del mercado. 

• Es más difícil encontrar juguetes accesibles si son para niños/as mayores de 8 años. 

• Los juegos de reglas son los menos accesibles ya que a menudo, requieren del lenguaje o de la comunicación entre los jugadores. 

Para personas con discapacidad motora…

• El 61% de los juguetes han sido valorados como accesibles (adecuados o adaptables). 

• La mayoría de los juguetes valorados como accesibles necesitan adaptaciones o ayuda de terceras personas para ser utilizados. Sólo son adecuados tal y como se presentan, aproximadamente, una quinta parte. Porcentajes de accesibilidad para personas con deficiencia motora por edad Porcentajes de accesibilidad para personas con deficiencia motora por tipos de juguetes Ensamblaje Reglas Son accesibles los juguetes del mercado? 

• La accesibilidad en juguetes dirigidos a bebés es bastante alta, porque en edades tempranas la motricidad de los bebés, con y sin discapacidad motora, es más parecida que en otros tramos de edad. • Conforme aumenta la edad a la que van dirigidos los juguetes, disminuye su accesibilidad.

 • Los juegos de ensamblaje o construcción son los menos accesibles, seguidos de los juegos de reglas, puesto que suelen exigir más precisión y control de movimientos. 

Para personas con discapacidad visual… 

• El 46% de los juguetes han sido valorados como accesibles (adecuados o adaptables).

 • Más de la mitad de los juguetes valorados como accesibles resultan adecuados para ellos tal y como se comercializan, sin necesidad de adaptaciones ni ayudas especiales. Esto supone aproximadamente la cuarta parte de los juguetes del mercado.

 • Es mucho más fácil encontrar juegos de ejercicio o simbólicos que juegos de reglas o construcción.

JUEGOS ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

JUEGO: QUIÉN ES QUIÉN.

CONTENIDO:  Expresión Oral, presentación al grupo, pérdida del miedo escénico.

RECURSOS:

- Humanos: Un educador.

- Espaciales: Un aula.

- Materiales: No se necesita material.

- Temporales: 20 minutos.

- Número de participantes: de 20 a 22 alumnos (en parejas)

DESARROLLO:

Antes de comenzar  la dinámica de grupo el educador elije unas cuantas preguntas que proporcionará a los alumnos durante la técnica.

En primer lugar el educador empareja al azar a los alumnos y les da un cuestionario con preguntas tales como ¿Cómo te llamas?, ¿De dónde eres?, ¿Qué haces en tu tiempo libre?, ¿Qué tipo de música te gusta?, etc.

Cada miembro de la pareja tiene que estar muy atento a las repuestas que de su compañero puesto que transcurrido un tiempo, tendrán que intercambiarse las identidades y presentarse a la clase con las repuestas que ha dado su compañero. La dinámica finaliza cuando todos las parejas formadas se han presentado.

ADAPTACIONES:

• Las personas con deficiencia auditiva severa podrán responder utilizando la Legua de Signos o Lenguaje bimodal. Se le puede permitir que pueda escribir las respuestas en papel y proporcionarle un cuestionario con preguntas sencillas y más breve que el de sus compañeros oyentes.   

JUEGO: LOS SEIS SENTIDOS.

CONTENIDO PRINCIPAL: Expresión de sentimientos y emociones. 

RECURSOS:

- Humanos: Un educador.

- Espaciales: Un aula.

- Materiales: Material personal y de aula. 

- Temporales: 50 minutos.

- Número de participantes: de 20 a 22 alumnos.

DESARROLLO:

Antes de realizar la técnica el educador pide a los alumnos que traigan a clase 6 objetos 5 de los que cada uno de ellos corresponda a cada uno de los sentidos. (oido, vista, gusto, olfato y tácto) El sexto objeto puede pertenecer a cualquiera de los sentidos anteriores pero se caracterizará por ser especial para quien lo trae.

A continuación los alumnos forman un circulo en el centro del aula y uno a uno cada alumno explica a los demás porqué ha escogido un objeto para el sentido de la vista. Se van repitiendo las rondas con los demás sentidos y con el objeto especial. Al llevar a cabo todas las rondas finaliza la dinámica.

ADAPTACIONES: 

• Se puede realizar la técnica en Lengua de Signos o bimodal.

• Dependiendo del grado de deficiencia auditiva del alumnos pueden explicar sonidos  que puedan oir o aquellos que les guste"sentir" o bien se puede seprimir que tengan que traer un ubjeto para el sentido del oido.

JUEGOS ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

JUEGO: El Abrazo.
CONTENIDO:Orientación espacial y cooperación.
RECURSOS:Humanos: Un educador.Espaciales: Espacio amplio y sin obstáculos.Materiales: vendas para tapar los ojos a los jugadores videntes.Temporales: 5 minutos.Número de Alumnos: Grupos de 10 jugadores como máximo.

DESARROLLO:
El educador tapa los ojos a los jugadores que no tienen discapacidad visual. A continuación indica a todos los participantes del grupo que formen una fila y se coja cada uno de la mano del compañero. Les explica que el juego consiste en que él, el educador va a andar por el espacio y que entre todos tienen que atraparlo en un gran abrazo.
VARIANTES:
Puede crearse un círculo para atrapar a un jugador que esté libre y que sólo podrá escapar pasando entre las piernas o entre los huecos que creen los jugadores. El primero que toque al jugador libre intercambiará el rol con él.Se indicará que los desplazamientos los hagan sin alejarse del centro de la zona de juego, para lo que el educador se situará cerca de este punto y dará desde allí las consignas. Los Jugadores con mayor discapacidad visual o con mayores dificultades motrices deberán situarse en el centro de la fila dado que en esa posición los desplazamientos son más lentos.
JUEGO: El arca de Noé.
CONTENIDO: Percepción auditiva y orientación espacial.
RECURSOS:Humanos: Un educador.Espaciales: Un espacio amplio sin obstáculos.Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual.Temporales:10 minutos.Número de jugadores: Grupo máximo de 10 jugadores.
DESARROLLO:
El educador recuerda a los alumnos el pasaje del arca de Noé y les explica que ellos van a formar u arca. Para ello empareja a los alumnos y estos se situan en el centro del espacio donde se encuentra el arca de Noé.Las parejas deben escoger un animal para imitar su sonido y forma de desplazamiento. Cada miembro de la pareja de distribuirá individualmente por el espacio y a la señal del educador, los componentes de las parejas deberán localizarse y volverse a reunir para dirigirse al lugar de donde han partido.
VARIANTES:
Se puede jugar tapando los ojos a los jugadores que tienen restos visuales.
ADAPTACIONES:
Los alumnos cuyo animal se desplace saltando como por ejemplo la rana o el canguro, no se alejarán mucho de la su punto de partida para evitar choques con otros compañeros.
JUEGO: Barrer el balón.
CONTENIDO: Habilidades motrices básicas y percepción espacial.
RECURSOS:Humanos: Un educador.Espaciales: Un espacio amplio sin obstáculos.Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual, un balón sonoro y una pica por equipo.Temporales:15 minutos.Número de jugadores:  Equipos de 2 o 3 parejas como máximo.
DESARROLLO:
Se alinea a cada equipo tras una señal de salida. Los jugadores de la primera pareja de cada equipo agarran cada uno de un extremo la pica, paralela al suelo, a la altura del balón sonoro que estará junto a la pica.Cuando el educador de la señal cada pareja tendrá que ir empujando el balón con la pica hasta llegar a una señal y volver, pasando el balón a la siguiente pareja del equipo. Gana el juego el equipo que antes haya completado todos los relevos.
VARIANTES:
Dos picas por pareja aunque no estará permitido sujetar el balón con ellas. Este siempre tendrá que rodar por el suelo.
ADAPTACIONES:
Se emparejará a los jugadores de la manera más homogénea posible, así como la formación de los equipos. Un jugador de cada equipo se desplazará hasta un extremo del campo para dirigir con la voz a sus compañeros. Al realizar el recorrido de vuelta los compañeros del equipo serán quienes les guíen

JUEGOS ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ

JUEGO: CARA Y CRUZ.
CONTENIDO: Habilidades motrices básicas y velocidad.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.- Espaciales: Espacio amplio llano, delimitado en el que se marcarán dos líneas de refugio a una distancia de entre 5 y 10 metros de cada equipo. Estas estarán paralelas a los equipos.- Materiales: No es necesario.- Temporales: 30 minutos.- Número de participantes: 2 equipos de 10 jugadores como máximo.

DESARROLLO:

El educador forma dos equipos de 10 componentes y los sitúa formado dos filas paralelas, separando ambas filas a una distancia de 1,5 a 2 m y a 1 metro entre cada uno de la fila. A continuación el docente le asigna a una fila el nombre "cara" y a la otra "cruz". Si nombra a uno de los equipos, por ejemplo cruz, estos deben huir siendo perseguidos por los cara que intentarán atraparlos antes de llegar a la línea del refugio. Cada jugador puede atrapar solamente al adversario que tiene a su lado. Se contabilizarán las capturas de cada equipo para decidir quien es el ganador.

ADAPTACIONES:

Al emparejar a los participantes se tendrá en cuenta que las parejas sean lo más homogéneas posible. Se prestará mucha atención a los atrapes evitando que los alumnos que se desplacen con muletas o en silla de ruedas choquen con sus compañeros o se ponga en peligro su integridad física. Por ello se permitirá que el alumno con discapacidad motriz pueda atrapar al adversario con un toque sin que tenga que agarrarle para atraparlo.Dependiendo del nivel de movilidad y de autonomía del alumno con discapacidad, puede incorporarse un balón de gomaespuma para que el alumno atrape a los demás lanzandoselo. JUEGO: EL ESCULTOR.

CONTENIDO: Conocimiento corporal y relajación. 

RECURSOS:
- Humanos: Un educador.- Espaciales: Espacio amplio llano, delimitado.- Materiales: No es necesario.- Temporales: 20 minutos.

- Número de participantes: 20 a 22 participantes. (Por parejas)

DESARROLLO:

El educador pide a los alumnos que formen parejas y les explica que uno de ellos va a despeñar el rol de escultor y el compañero el de escultura. El escultor tiene que confeccionar una escultura con el cuerpo del compañero, moviendo sus extremidades y sus distintas partes del cuerpo, mientras el compañero que tiene asignado el rol de escultura debe permanecer estático según la forma que le de el compañero. Al terminar la escultura este deberá adivinar que es. Después se intercambiarán los roles.

ADAPTACIONES:

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• Si uno de los participantes tiene discapacidad motriz tendrá que atenderse su colocación para facilitar los movimientos.

• Si hay participantes que presenten problemas de equilibrio, participarán sentados.

• Si hay jugadores con una gran afectación en las extremidades superiores darán instrucciones verbales al docente que esculpirá a su compañero.

JUEGO: LA ESTRELLA DE LANA.
CONTENIDO: Habilidades motrices básicas.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.- Espaciales: Espacio amplio llano, delimitado.- Materiales: Un ovillo de lana.- Temporales: 5 minutos.- Número de participantes: 25 a 30 participantes.
DESARROLLO:
El educador sitúa a los alumnos formando un círculo separados entre sí por 1, 5 metros como mínimo y después le proporciona el ovillo de lana a un jugador que debe decir en voz alta al grupo a quien lo va a pasar agarrando un extremo de la lana. Y así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo estén unidos por la lana formando entre todos una estrella. Puede repetirse la acción hasta que se acabe la lana del ovillo.
ADAPTACIONES:
El educador deberá prestar atención si el ovillo cae al suelo y en el caso de que se realizase esta técnica con alumnos con gran afectación motriz en las extremidades superiores, expresarían el nombre a quien va a dirigirse el ovillo y el docente lo lanzará por ellos.

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